40 mil estudiantes dejaron la escuela<\/a>, engrosando la poblaci\u00f3n ya existente de 186 mil ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes de entre 5 y 21 a\u00f1os que se encontraban fuera\u00a0 del sistema educativo sin haber completado su educaci\u00f3n obligatoria y con dos o m\u00e1s a\u00f1os de rezago escolar.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/chicoa660.jpg\")
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Esta dram\u00e1tica realidad es la que busca reparar la modalidad educativa de reingreso, cuya subvenci\u00f3n est\u00e1 en plena discusi\u00f3n en la C\u00e1mara de Diputados.<\/p>\n
Liliana Cort\u00e9s, trabajadora social, directora de Fundaci\u00f3n S\u00famate del Hogar de Cristo desde hace a\u00f1os, experta en temas de inclusi\u00f3n educativa, la otra vocera del reci\u00e9n creado Observatorio por las Trayectorias Educativas, afirma:<\/p>\n
\u2013Creo que existe apoyo transversal a la modalidad y conciencia de que es importante y m\u00e1s necesario que nunca hacerse cargo de esta realidad. El tema es c\u00f3mo se entrega esta subvenci\u00f3n. Nosotros quisi\u00e9ramos que fuera por matr\u00edcula y no por asistencia, que es lo que ha entrampado la discusi\u00f3n en la C\u00e1mara de Diputados, pero hay caminos intermedios para transitar hacia una subvenci\u00f3n de mejor calidad que la actual. Una posibilidad es que se aprobara con ciertas condiciones m\u00e1s favorables, como que la asistencia exigida para pagar la subvenci\u00f3n no fuera de un ciento por ciento, sino de un 70 por ciento, por ejemplo.<\/p>\n
-\u00bfPor qu\u00e9 importa tanto que la subvenci\u00f3n sea por matr\u00edcula y no por asistencia en esta modalidad? \u00bfPor qu\u00e9 hay que hacer esa diferencia con la educaci\u00f3n est\u00e1ndar? <\/em><\/strong><\/p>\n-Actualmente, nuestro sistema educativo paga la subvenci\u00f3n por asistencia y eso, en el caso de los ni\u00f1os que han abandonado y vuelto al sistema, no permite visualizar ni trabajar en el progreso que significa el reingreso. Ning\u00fan ni\u00f1o, ni\u00f1a o joven va a volver al colegio, con la experiencia de desarraigo y exclusi\u00f3n educativa que arrastra, como si nada hubiera pasado. Cuando has salido y estado fuera del sistema por dos a\u00f1os y m\u00e1s, sientes aversi\u00f3n por la experiencia de la escuela, sobre todo cuando tu experiencia de fracaso ha sido muy negativa. Exigir asistencia de un ciento por ciento en esos casos es irreal, porque el proceso de reingreso es paulatino. No se puede exigir lo mismo a un joven que ha tenido un camino lleno de escollos que a otros que han avanzado sin tropiezos, por eso pedimos esas consideraciones. Nosotros en las escuelas S\u00famate partimos con bajos niveles de asistencia, pero vamos viendo el progreso junto con el compromiso, en la medida que los j\u00f3venes van reconcili\u00e1ndose con la experiencia de estudiar, de ser acogidos, de no ser discriminados. Sacar las piedras del camino es un proceso, no pasa de un d\u00eda para otro, y eso debe ser considerado al otorgar la subvenci\u00f3n para la modalidad educativa de reingreso.<\/p>\n
-\u00bfC\u00f3mo crees que termine legisl\u00e1ndose? \u00bfTemes que el tema puede entramparse y no haya financiamiento adecuado en 2022 para esta necesaria modalidad educativa de reingreso?<\/em><\/strong><\/p>\n-Claro, por supuesto que el tema puede entramparse, como muchos proyectos hoy en el Parlamento, que, pese al consenso universal sobre su importancia, por trabas ideol\u00f3gicas o de otro tipo, no prosperan. Pero yo, que conozco la realidad de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes excluidos, s\u00e9 que no podemos seguir esperando. Este grupo de j\u00f3venes no puede seguir privado del derecho a la educaci\u00f3n; se requiere flexibilidad de todas las partes para aprobar al menos un m\u00ednimo que nos permita avanzar. La\u00a0 pandemia nos va a dejar una cifra importante de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes fuera del sistema, adem\u00e1s de los que ya hab\u00eda, y nosotros, como escuelas y programas de reingreso, tenemos que estar preparados con todo el primero de marzo 2022 para recibir a los alumnos, los m\u00e1s que se pueda. Y si este proyecto no est\u00e1 aprobado, ellos van a perder un a\u00f1o m\u00e1s de sus vidas, que, si no logran retomar su trayectoria educativa, carecer\u00e1n de innumerables posibilidades de desarrollo personal, laboral y de todo tipo a futuro.<\/p>\n
CASTIGADORA, EXCLUYENTE Y SEGREGADORA<\/strong><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/hdclyv.jpg\")
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Adem\u00e1s de las instituciones que representan Liliana Cort\u00e9s y Ver\u00f3nica L\u00f3pez, el Observatorio de las Trayectorias Educativas est\u00e1 integrado por el Centro Justicia Educacional de la Universidad Cat\u00f3lica, el Centro de Investigaci\u00f3n Avanzada en Educaci\u00f3n de la Universidad de Chile y el Departamento de Pol\u00edtica Educativa y Desarrollo Escolar de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Alberto Hurtado. Sus objetivos son denunciar la exclusi\u00f3n, se\u00f1alar las brechas, destacar las buenas pr\u00e1cticas y lograr el aprendizaje efectivo de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes sin importar su condici\u00f3n de origen o situaci\u00f3n social y econ\u00f3mica, porque este tema se explica fundamentalmente por la realidad socioecon\u00f3mica de los ni\u00f1os.<\/p>\n
-\u00bfExisten <\/em><\/strong>ni\u00f1os que abandonan el sistema escolar regular traumatizados a causa de la discriminaci\u00f3n?<\/em><\/strong><\/p>\nResponde Ver\u00f3nica L\u00f3pez:<\/p>\n
\u2013Una estudiante de nuestra Escuela de Sicolog\u00eda que est\u00e1 haciendo su pasant\u00eda en Barcelona y trabaja con el equipo que analiza este tema all\u00e1, me contaba que ellos ya est\u00e1n hablando de \u201ctrauma escolar\u201d respecto de las experiencias que relatan los estudiantes que salen del sistema escolar regular y buscan otras opciones educativas, las que en Espa\u00f1a se llaman \u201cescuelas de alta complejidad\u201d.\u00a0 Son experiencias que cumplen con todas caracter\u00edsticas para ser denominadas traum\u00e1ticas, en el sentido que dejan fuertes huellas emocionales, con tremenda carga negativa, son recordadas con dolor y generan consecuencias, como la aversi\u00f3n por la escuela. Las pr\u00e1cticas curriculares para los estudiantes que tienen mejor rendimiento acad\u00e9mico, mayor asistencia y cuyas familias valoran m\u00e1s la educaci\u00f3n, son perfectas, pero resulta que no todos los estudiantes y sus familias son as\u00ed.<\/p>\n
Liliana se refiere directamente a los alumnos de las escuelas y programas de reingreso S\u00famate, del Hogar de Cristo. Explica: \u201cA diario, recibimos ni\u00f1as ni\u00f1os y j\u00f3venes con experiencias muy dolorosas, que requieren de una reparaci\u00f3n. Si ese trabajo reparador est\u00e1 bien hecho, el estudiante no va a resolver s\u00f3lo su problema escolar y recuperar su trayectoria educativa, va a resolver sus problemas de la vida. \u00bfPor qu\u00e9 nos urge tanto contar con una subvenci\u00f3n acorde a la realidad de estos estudiantes? Porque tenemos que entregarles propuestas reparadoras ahora. Sus familias han tenido que arregl\u00e1rselas durante muchos a\u00f1os solas, tratando de ver c\u00f3mo integran a sus hijos e hijas al mundo educativo. Y reparar y educar es m\u00e1s caro que educar a secas; ciertamente, cuesta m\u00e1s y requerimos ese financiamiento\u201d.<\/p>\n
Ver\u00f3nica L\u00f3pez agrega que la respuesta a la realidad de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes excluidos pasa por una soluci\u00f3n educativa. \u201cY esa soluci\u00f3n puede ser castigadora, por lo tanto, excluyente y segregadora, o reparadora y restaurativa de derechos, que es lo que hace la modalidad educativa de reingreso\u201d.<\/p>\n
\u2013\u00bfCu\u00e1nto pesa la relaci\u00f3n profesor-alumno en esa tarea reparatoria? <\/em><\/strong><\/p>\n\u2013Yo trabajo en el tema de la convivencia escolar, de la violencia escolar. Ese es mi tema de \u00a0investigaci\u00f3n y nosotros estamos claros, a partir de estudios tanto cualitativos como cuantitativos, de que el bullying que reciben los estudiantes de parte de sus compa\u00f1eros es un correlato del que les dan sus profesores. En concreto, los profesores tambi\u00e9n discriminan y tratan mal a sus estudiantes, y los estudiantes que reciben los peores tratos de parte de los profesores es por razones de clasismo, racismo, discriminaci\u00f3n sexual. Los estudiantes trans siempre est\u00e1n en una situaci\u00f3n de mayor vulnerabilidad en Chile, as\u00ed como las minor\u00edas \u00e9tnicas, los migrantes. En Chile, nuestro modelo de integraci\u00f3n es entre iguales, re\u00fane los que se parecen\u2026 O sea: no integra nada \u2013responde Ver\u00f3nica L\u00f3pez.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/lili660.jpg\")
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Liliana Cort\u00e9s afirma que los ni\u00f1os y j\u00f3venes excluidos que regresan deben partir \u201ccomprendiendo lo que pas\u00f3 antes y aceptar que la experiencia negativa qued\u00f3, pero que se puede superar si se logra llenar la vida escolar de nuevas vivencias positivas. Los ni\u00f1os no quieren s\u00f3lo aprender, por eso es tan importante la presencialidad, porque se necesita convivencia, ser parte de una comunidad. Se necesita el paseo de curso, vivir una graduaci\u00f3n, participar de proyectos conjuntos. Nuestros ni\u00f1os han sido privados de experiencias a punta de castigos, entonces, cuando vuelven, debemos lograr motivarlos, ya sea en un aula de re compromiso educativo o en un espacio de reingreso\u201d.<\/p>\n
PADRES TRATADOS COMO NI\u00d1OS<\/strong><\/p>\nPese a lo mal que suena todo, la psic\u00f3loga Ver\u00f3nica L\u00f3pez se\u00f1ala que ha habido progresos:<\/p>\n
\u2013Vengo de entrevistar a la directora de un colegio en relaci\u00f3n a un proyecto Fondecyt que dirijo sobre el uso de pr\u00e1cticas de castigo, de disciplina punitiva en la sala de clases. Ella me hablaba de las etapas de tr\u00e1nsito, de ciertas transiciones cr\u00edticas para los estudiantes y sus familias. El paso de octavo b\u00e1sico a primero medio es cr\u00edtico, es donde ocurre m\u00e1s abandono escolar. La directora de este establecimiento me contaba c\u00f3mo ellos han logrado mejorar, pasando de una cultura muy punitiva con foco puesto en los castigos y en hacer muchas anotaciones negativas, suspensiones, cancelaciones de matr\u00edculas, repitencias, a lo que llaman inclusi\u00f3n. La buena noticia es que ha habido una mejora desde 2016, seg\u00fan datos del Centro de Investigaci\u00f3n Avanzada en Educaci\u00f3n de la Universidad de Chile: los chicos que partieron en 2004 su ense\u00f1anza b\u00e1sica, tendr\u00edan que haber terminado el 2016, pero s\u00f3lo el 57% lo logr\u00f3. Hoy esa cifra ha bajado a un 37% de estudiantes que no terminan en 12 a\u00f1os su educaci\u00f3n b\u00e1sica y media en muestras similares. La Ley de Inclusi\u00f3n ha permitido pasar de un encargado de convivencia a un equipo de convivencia escolar, un cambio que apunta a que no podemos seguir pensando que la letra con sangre entra, porque esa met\u00e1fora persiste, aunque suena tan antigua.<\/p>\n
Y ambas especialistas refuerzan que el v\u00ednculo es lo clave. \u201cEn los programas de retenci\u00f3n de los a\u00f1os 90 se contrataba a psic\u00f3logos trabajadores sociales, y se desdibujaba lo clave que son los profesores. La pandemia ha demostrado que cuando es el director con los profesores quienes hacen las llamadas, se preocupan uno a uno de los alumnos, el v\u00ednculo se fortalece, no s\u00f3lo con los j\u00f3venes, sino con sus familias. El profesor es, por lejos, el mayor proyector para que a un estudiante le vaya mal, pero tambi\u00e9n es el mejor proyector para que al estudiante le vaya bien\u201d, explica Ver\u00f3nica.<\/p>\n
\u2013\u00bfC\u00f3mo la familia y los apoderados pueden apoyar la protecci\u00f3n de las trayectorias educativas de sus hijos? \u00bfQu\u00e9 rol le cabe a ellos en este tema? <\/em><\/strong><\/p>\n\u2013Lo fundamental es que sepan que a los ni\u00f1os los protege mucho mantenerse con un mismo grupo de compa\u00f1eros ojal\u00e1 la mayor cantidad del tiempo posible. Entendemos que a veces la vida corre por un carril distinto y hay situaciones familiares, laborales, econ\u00f3micas, que no lo permiten. Otro tema es que la l\u00f3gica del mercado, con un financiamiento que favorece la asistencia y no la matr\u00edcula, como ya vimos, tensiona la l\u00f3gica de inclusi\u00f3n, porque la escuela favorece a los\u00a0 estudiantes con mejor rendimiento y asistencia, por sobre los que tienen problemas de todo tipo y es mejor apartarlos. Hay casos de bullying, donde el cambio de colegio puede ser favorable, pero son los menos. La norma es que no es bueno que los ni\u00f1os cambien de colegio \u2013responde Ver\u00f3nica.<\/p>\n
Y Liliana complementa:<\/p>\n
\u2013El trabajo de reparaci\u00f3n tambi\u00e9n lo tenemos que hacer con las familias, porque ellas, como sus hijos, tambi\u00e9n han sido empujadas a abandonar el colegio. Es importante establecer relaciones m\u00e1s sim\u00e9tricas entre escuela y padres y apoderados. Un director no puede retar a un adulto, como se suele pasar sobre todo en escuelas vulnerables. Y eso est\u00e1 muy mal. Debemos construir una relaci\u00f3n adulta entre las familias y los equipos directivos de las escuelas, sim\u00e9tricas, en favor de los ni\u00f1os m\u00e1s pobres y vulnerables del sistema.<\/p>\n
La directora de S\u00famate agrega que al sistema educativo chileno le falta flexibilidad. As\u00ed lo explica: \u201cDebe tener un mayor repertorio de posibilidades, no hablo s\u00f3lo de la modalidad de reingreso, que es a lo que nosotros nos dedicamos, sino a f\u00f3rmulas que permitan que sea que sea un espacio de integraci\u00f3n social real. Durante muchos a\u00f1os hemos utilizado la escuela como el<\/em> lugar donde hay que desarrollar todos los programas, porque ah\u00ed est\u00e1n los ni\u00f1os. Yo creo que\u00a0 debemos avanzar a un estadio distinto, por una cuesti\u00f3n de integraci\u00f3n: se trata de poner a los ni\u00f1os al centro, no a la escuela. Y que todos los ministerios involucrados trabajen por los estudiantes. Yo siento que el Ministerio de Educaci\u00f3n ha estado muy solo en la protecci\u00f3n de la ni\u00f1ez; deben participar tambi\u00e9n los ministerios de Desarrollo Social, Justicia, Salud, y trabajar de manera mucho m\u00e1s integrada y coordinada para evitar el abandono escolar\u00bb, sostiene Liliana.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La sic\u00f3loga y directora del Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva de la PUCV, Ver\u00f3nica L\u00f3pez, y la trabajadora social Liliana Cort\u00e9s, que dirige Fundaci\u00f3n S\u00famate, son las voceras del Observatorio para las Trayectorias Educativas. Ambas explican el trauma que padecen los ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes excluidos de la escuela y lo necesaria y […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":10530,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[789,120,788,22],"class_list":["post-10526","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias","tag-centro-de-investigacion-para-la-educacion-inclusiva","tag-exclusion-escolar","tag-observatorio-por-las-trayectorias","tag-sumate"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10526","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10526"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10526\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10533,"href":"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10526\/revisions\/10533"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-json\/wp\/v2\/media\/10530"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10526"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10526"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10526"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}