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\u201cA esa celebraci\u00f3n hay que ir con cajas de Kleneex, con cientos de pa\u00f1uelos, porque la emoci\u00f3n es grande\u201d, cuenta el licenciado en qu\u00edmica \u00c1ngel Serrano Almod\u00f3var (59), devenido en profesor de matem\u00e1ticas por amor a su mujer. Por ella se qued\u00f3 en Madrid, una vez recibido, en lugar de volver a La Mancha. As\u00ed, hizo carrera como maestro hasta convertirse en 2009 en Director General del Centro de Formaci\u00f3n Padre Piquer y Coordinador de la Formaci\u00f3n Profesional de los colegios Jesuitas de Espa\u00f1a.<\/p>\n
Ahora, \u00c1ngel Serrano acaba de estar en Buenos Aires y en Santiago, dando conferencias y clases sobre una de las experiencias de educaci\u00f3n inclusiva m\u00e1s exitosas de Espa\u00f1a, la del Centro de Formaci\u00f3n Padre Piquer. Con 50 a\u00f1os de existencia, bajo la direcci\u00f3n de la Compa\u00f1\u00eda de Jes\u00fas, el establecimiento educacional congrega a m\u00e1s de mil alumnos, de 40 nacionalidades y 8 religiones. Son hijos de migrantes, de alta vulnerabilidad, que en los a\u00f1os 90 alcanzaron un m\u00e1ximo hist\u00f3rico en Madrid. \u201cEs ah\u00ed, cuando un grupo de profesores se plante\u00f3 la necesidad de cambiar el\u00a0modo de educar que ya no daba respuesta a la\u00a0pluralidad que se viv\u00eda en las aulas\u201d.<\/strong><\/p>\n Hoy ese nuevo modelo inclusivo es todo un \u00e9xito y se refleja en esa \u00fanica eucarist\u00eda de aniversario que se celebra en febrero y que tiene un car\u00e1cter ecum\u00e9mico, de completa integraci\u00f3n, seg\u00fan cuenta \u00c1ngel Serrano. Un evento al que, como advierte, \u00a0hay que asistir con cargamentos de pa\u00f1uelos, porque es emocionante ver a \u201cchavales musulmanes, a chicas gitanas, a muchachas con velo, participar de la misma celebraci\u00f3n, con igual entusiamo y compromiso. La\u00a0inclusi\u00f3n\u00a0es\u00a0el pilar b\u00e1sico de nuestro modelo, con el que hemos conseguido un\u00a0nivel sobresaliente de calidad educativa. La\u00a0diversidad\u00a0se entiende\u00a0como fuente de enriquecimiento\u00a0para toda la comunidad del colegio y los alumnos se convierten en los verdaderos\u00a0protagonistas\u00a0de su aprendizaje y\u00a0disfrutan con ello\u201d.<\/strong><\/p>\n EVITAR QUE ABANDONEN<\/strong><\/p>\n Mientras come una ensalada, en un restaurante cercano a la Universidad Alberto Hurtado, que fue la entidad que lo invit\u00f3 a Chile a dar clases a profesores, tarea que desarroll\u00f3 durante cinco d\u00edas de 4 de la tarde a 9 de la noche, nos explica las claves del Piquer, que es referente de calidad educativa en la Comunidad Europea. \u201cSe trata de que los j\u00f3venes lo pasen bien y aprendan. As\u00ed de simple. Pero est\u00e1 muy arraigada en nuestra cultura, en las autoridades, la idea de que la letra con sangre entra, lo he visto en mi pa\u00eds, en Argentina y aqu\u00ed en Chile. Que el colegio debe ser jer\u00e1quico, riguroso, exigente, que las materias entran por repetici\u00f3n y memorizaci\u00f3n. A partir de los 12 a\u00f1os, no se ve bien que los chicos aprendan y se diviertan haci\u00e9ndolo. Cuando eso sucede, se genera desconfianza. Hay una enorme falta de miras\u201d.<\/p>\n -\u00bfC\u00f3mo se combate esa idea tan instalada?<\/em><\/strong><\/p>\n -Con decisi\u00f3n. Porque tambi\u00e9n son muchos los que quiere otra escuela, que quieren decir chao a la estrictez, a la rigidez, al trabajar por las pruebas, por el SIMCE o para la PSU, como las llaman ac\u00e1.<\/p>\n -\u00bfC\u00f3mo lo han hecho ustedes?<\/em><\/strong><\/p>\n -Mirando mucho m\u00e1s all\u00e1 de las pruebas, entendiendo que la educaci\u00f3n est\u00e1 al servicio de algo. No podemos trabajar s\u00f3lo memorizando los libros de textos. Y en los \u00faltimos 20 a\u00f1os, poniendo los mejores recursos, los de avanzada, al servicio de los que menos tienen. A todos nuestros ni\u00f1os se les pone un Ipad en sus manos, entregado por el colegio, y lo cuidan con su vida, aunque son chicos que viven en una chavola y podr\u00edan venderlos. Esos recursos tecnol\u00f3gicos demuestran que las diferencias que impone la pobreza en todos los sentidos, con un buen proyecto educacional, enfocado en retener, no en expulsar, funciona, logrando calificaciones de calidad alt\u00edsima.<\/p>\n Ventillas se llama el barrio cercano a la Plaza de Castilla, donde se levanta el Centro de Formaci\u00f3n Piquer, a un lado de la emblem\u00e1tica v\u00eda La Castellana que cruza Madrid. \u201cEs un sector de pobreza, de migrantes, pero que no se ve, poque eso nos pasa como sociedad, que no queremos ver a los pobres. Al otro lado de La Castellana, se ubica otro colegio jesuita, que es el m\u00e1s caro y cotizado de los de la Compa\u00f1\u00eda en Madrid. Es similar al San Ignacio de Pocuro, que tiene ustedes ac\u00e1. Ambos colegios est\u00e1n a 500 metros de distancia y tiene realidades sociales completamente diferentes\u201d.<\/p>\n -\u00bfY no se mezclan? \u00bfNo comparten aprendizaje?<\/em><\/strong><\/p>\n -Ahora s\u00ed. El colegio pobre ha cedido al rico muchos recursos y aprendizajes a partir de su modelo. Incre\u00edble, \u00bfno? Es que para cambiar el mundo, hay que estar en todos lados. Piquer tiene una heterogeneidad inmensa y ese es un tremendo valor. No se mira al ombligo; mira al mundo. Estan las ni\u00f1as con velos, a las que cuando cumplen 16, muchas familias mandan a sus pa\u00edses de origen porque est\u00e1n \u201cprometidas\u201d. Nosotros intentamos retenerlas para que no dejen de estudiar. Eso lo hemos conseguido de a poco, lo que representa un cambio cultural muy fuerte. Ella son hijas de mujeres que ni siquiera saben leer y escribir, y hoy est\u00e1n a la par que las del colegio de enfrente en oportunidades de seguir aprendiendo. Este cambio representa una peque\u00f1a rendija en una puerta de libertad que se est\u00e1 abriendo. La verdadera riqueza del colegio es que est\u00e1 en el mundo real.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n LA LEY AULA SEGURA<\/strong><\/p>\n El 80 por ciento de los alumos del Piquer son de alta vulnerabilidad. \u201cNo tienen nada, pero hoy, estudiando, pueden conseguirlo todo\u201d. El coste -\u201ccosto, como dicen ac\u00e1\u201d- anual por alumno es de 6 mil euros (m\u00e1s de 4 millones 600 mil pesos). Es decir, una mensualidad de m\u00e1s 500 mil pesos, considerando un a\u00f1o escolar de 9 meses, de la cual s\u00f3lo un 33% de los padres paga un peque\u00f1o porcentaje mensual, cercano a un 12%. \u201cEse monto cubre el valor del recurso tecnol\u00f3gico, del Ipad\u201d, explica.<\/p>\n -A ustedes que han prescindido de los textos escolares los debe \u201cadorar\u201d<\/em><\/strong> Santillana<\/em><\/strong> -ironizamos.<\/p>\n \u00c1ngel responde:<\/p>\n -Nos aprecian mucho. Incluso Santillana nos financia videos educativos que difundimos ac\u00e1 en Latinoam\u00e9rica. Ellos se dan cuenta d\u00f3nde est\u00e1 el futuro en materia de la educaci\u00f3n de estas nuevas generaciones.<\/p>\n -\u00bfCu\u00e1l es la impresi\u00f3n con que te vas despu\u00e9s de haber conocido escuelas en sectores vulnerables y experiencias educativas de inclusi\u00f3n en Buenos Aires y en Santiago, donde conociste los colegios de reingreso de fundaci\u00f3n S\u00famate del Hogar de Cristo?<\/em><\/strong><\/p>\n -Me impresiona que a uno y otro lado del Atl\u00e1ntico el contexto y las miradas sean similares, as\u00ed como la convicci\u00f3n de que otra escuela es posible. El qu\u00e9 hacer en educaci\u00f3n hoy est\u00e1 claro, la divergencia est\u00e1 en el c\u00f3mo. Nosotros hemos luchado por d\u00e9cadas contra las barreras sociales, administrativas, curriculares, que parec\u00edan imposibles de quebrar, pero lo hemos logrado a partir de los resultados.<\/p>\n \u00c1ngel se declara impresionado con su percepci\u00f3n de la crisis econ\u00f3mica y social en Buenos Aires, pero al mismo tiempo se declara optimista. \u201cNosotros empezamos a trabajar en la etapa m\u00e1s dura de nuestra crisis econ\u00f3mica, y salimos adelante fortalecidos. En la adversidad, surge la creatividad\u201d, declara. Y respecto de Santiago comenta que le llaman la atenci\u00f3n las pautas de los noticieros, centradas en lo policial. \u201c\u00bfNo hay noticias positivas en este pa\u00eds, cosas distintas a los asaltos?\u201d.<\/p>\n -\u00bfSabes algo de la Ley Aula Segura, una reacci\u00f3n a graves incidentes de violencia, con encapuchados, armados de bombas molotov, con que han quemado a profesores o han ca\u00eddo en edificios residenciales aleda\u00f1os a los llamados \u201cliceos emblem\u00e1ticos\u201d?<\/em><\/strong><\/p>\n -Algo, s\u00ed. Me pregunto: \u00bfCu\u00e1ntos liceos hay en Chile y en cu\u00e1ntos se han producido estos actos de violencia? Me imagino que estos \u00faltimos son muy minoritarios y, en ese sentido, es muy lamentable que se busque resolver un fen\u00f3meno tan grave desde la sanci\u00f3n, la medida punitiva, la expulsi\u00f3n, sin investigar qu\u00e9 hay de fondo. Esa es una deuda, porque sabido es que ese tipo de medidas no solucionan nada -sentencia el especialista manchego.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.hogardecristo.cl\/sumate\/wp-content\/uploads\/2018\/10\/001_Jesus-Serrano.jpg\")
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